摘要：本课题聚焦于“教学小妙招在语文生动课堂中的运用”展开深入探究。旨在挖掘那些简便易行、效果显著的教学策略。通过这些小妙招，激发学生学习语文的热情，增强其主动探究与合作交流、落实基础知识和基本素养的能力，让语文课堂充满活力与魅力，实现知识传授与能力培养、情感熏陶的有机统一。
　　关键词：语文教学·生动课堂·小妙招
　　在教育改革不断深化的当下，构建语文生动课堂成为提升教学质量与学生素养的关键诉求。语文作为基础学科，承载着传承文化、培养思维与表达能力的重任，然而传统教学模式常使课堂氛围沉闷，学生参与度受限。

　　本课题聚焦于“教学小妙招在语文生动课堂中的运用”展开深入探究。旨在挖掘那些简便易行、效果显著的教学策略。通过这些小妙招，激发学生学习语文的热情，增强其主动探究与合作交流、落实基础知识和基本素养的能力，让语文课堂充满活力与魅力，实现知识传授与能力培养、情感熏陶的有机统一，为语文教学的创新发展提供有益借鉴与实践范例，助力学生在生动的语文课堂中茁壮成长，提升综合素养。

　　一、化篇为段，确保全员背诵
　　对于学习能力较弱的学生而言，背诵文言文是极难完成的任务。为帮其克服畏难情绪完成背诵，可允许学生分段背诵甚至段内分层背诵，全部完成后再进行全篇完整背诵。默写也可用此步骤完成。
　　二、问题分解，细化思考步骤
　　当遇到指向不是非常明确的“大”问题时，学会分解问题，由浅入深层层思考，最终解答整个问题。
　　以九年级上册第一单元第一首诗歌《沁园春·雪》的鉴赏学习为例，教材给出来的鉴赏问题是：1、“望”字是领字，所领起的景物远非目力所能及。对此，你是怎样理解的？2、用“惜”字领起，纵论历史，意味丰富，试结合上下句仔细体味。引导学生将其分解为以下三个小问题，即让学生明确思考方向，很快能解决问题。
　　1、[问题分解]①“望”字领起的句子有哪些？词人“望”到了什么？（意象）②“望”是什么意思？对于这些目不能及的景物，“望”又有什么意思？③词人“望”的具体景物的内涵是什么？
　　2、[问题分解]①“惜”字领起的句子有哪些？词人“惜”什么？②词人对五位历史人物的评价有哪些异同？③词人评论历史人物的目的是什么？

　　将语文答题模板融入日常教学之中，是提升学生语文素养和应试能力的重要途径。通过科学、系统的答题模板，学生不仅能够在考试中游刃有余，还能培养其逻辑思维和语言表达能力。
　　结合学生的实际情况不难发现，大部分学生答题时思路混乱，无从下手，于是产生畏难情绪，便开始大面积空题。在日常教学中，我们可以模拟考试的情形为学生提供清晰的解题思路。例如，在文言文和现代文重点词句分析时，可以先带领学生像考试一样快读阅读文章，然后引导学生按照答题模板的步骤进行分析。首先，仔细阅读词句赏析题的题目，找到题目中的关键词；其次，在原文中找到对应位置（开头、中间、结尾），必要时联系上下文；最后，根据模板中的问题类型（如主旨题、细节题、推断题等），指导学生有针对性地寻找答案。
　　这样的步骤我称其为“三步走战略”。之后每次提到分析词句时我都会问学生：“我们的三步骤战略是哪三步？”刚开始一次两次的时候学生还反映不过来，但问的次数多了，学生们就会被成功“洗脑”，将这样的做题顺序刻入脑海。
　　日常教学中规范性的答题模版通常内容较长，学生无论是记笔记还是背诵都会有抵触情绪从而不愿意尝试。针对这一情况我通常会把答题模板总结为“三三三原则”，顾名思义就是将每个得分要点用三个字概括。例如：赏析题答题模版可总结为“做翻译、点手法、明作用”；原句替换题可总结为“表态度、做翻译、明作用”；作用题答题模板可总结为“内容上（人物、情节等）、情感上（褒义或贬义）、主旨上”。通过一段时间的反复强调，我发现这种简短的，类似顺口溜一样的答题模板，能够更好地加深学生对同类题目的记忆，帮助学生短时间内理清答题思路。
　　当然，许多考试中出现的“反套路”的题目并不适用于以上这些模板，但根据我校学生的实际情况来看，那些“反套路”题目并不全是他们冲刺的目标，反而是那些能够使用模板的题目能从中得到分数对他们来说更为重要。

　　语文学习，基础是关键。回顾复习，总结强化，是夯实语文基础的一大法宝。在教学中，“听写”这一方式能够检验学生基础知识点的掌握程度，提升学生学习能力，还能培养良好的学习习惯。
　　为了让学生加深记忆，夯实基础，本学期开始，每位学生准备一个听写本，在课程结束后听写相关内容。听写主要从三个方面入手，第一是听写内容，根据学生的实际情况和所学内容，挑选10个左右的知识点进行听写。例如文言文，先让学生回顾复习课文字词，然后整理常用的、重要的实词，让学生写出字义。古诗词板块让学生在背诵之后默写整首诗。第二是听写方式，除了在听写本上写，还可以在早自习、课前让学生在黑板上写，由其他同学出题。这样即可以吸引学生注意力，让他们有参与感，也可活跃课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。第三是批改方式，可采取教师批改、学生互批、教师复批等方式，推荐“学生互批+教师复批”，让同学之间互相批改，备注批改日期和姓名，教师再收起来检查，听写优秀的同学奖励小贴纸，激发学生兴趣。这种批改方式有助于培养学生的自检能力和学习能力。在批改时，学生相当于又进行了一次复习，他们不仅要找出别人的错误，还要反思自己是否犯了同样的错误，在对比中不断进步。第四是及时订正，听写结束后要趁热打铁，及时订正，进一步加深印象，对于那些错误率较高的字词或者诗句，可以多次重复听写，进一步巩固落实。
　　简单的听写既能巩固基础，还能及时反馈学生的学习效果，便于老师及时调整教学方式。要想真正提升学生学习能力，还需要将听写中的每一步都落到实处。

　　对于语文这门学科而言，早自习是一个非常宝贵的背诵时间，那么如何让学生合理利用这个时间段，主动开口背书，让气氛活跃起来，是一个语文教师必须思考和解决的问题。因为传统意义上的语文早自习，很多学生会因为季节的温度变化，出现打瞌睡的现象，或者是不开口读书，发呆，让时间白白流走，浪费了这一部分背诵积累的黄金时间。针对这一现象，不少语文老师都采取了不同的解决办法，有惩罚机制，也有监督机制等等多种方法，可谓是“八仙过海，各显神通”。那么，在如何让学生好好利用早自习这个记忆积累的黄金时间段的难题上，我采取了这样一种办法，我称之为“未知法”。
　　首先，兴趣是最好的老师。让学生早自习活跃起来，精神调动起来，就需要创设一个让学生感兴趣的情境，让学生对早自习产生兴趣，由此引导学生去主动的背诵，记忆，积累。随着互联网的发展，现在的学生都是“网络冲浪达人”，他们擅长且乐于使用各式各样的表情包来表达自己的想法。依据这一特点，我们就可以通过制作简单早自习导读课件的方法，将表情包巧妙地融入其中，比如“今天不背书，明天变小猪”“我有预感，今天老师就要抽背书！”等各种和学习背诵有关的表情包，创设一个让学生感兴趣的学习环境。目前，学生正处在一个对新鲜事物充满旺盛探索欲的阶段，他们对未知的事物更是充满期待。那么，这样一种“期待”，就刚好可以为我们所用，利用这样一份“期待”，通过每个早自习展示不同的表情包，结合学习任务，让学生对之后的每一个早自习都充满期待，“今天老师又会用什么表情包呢？”，以此减少学生对早自习的抗拒和背书带来的枯燥感。
　　其次，充分发挥早自习导读课件的作用。表情包的作用是引起学生的兴趣，既然有了兴趣，就可以调动精神，从而减少因枯燥而打瞌睡的情况发生。有了精神，那就可以正式进入学习正题。早自习导读课件的核心作用是让学生清楚早自习学习任务，让学生有紧迫感，从而减少发呆、聊天的情况发生。就我个人而言，我会将早自习导读课件分为三个部分，第一部分是齐诵，这部分我安排学生10分钟诵读，醒目的内容安排能够让学生一进入教室就进入诵读状态，并且结合轮流小组领读的方式，增强学生的领头意识。不仅仅是小组领读，每周最后还要评选最佳领读小组，在班级内公开夸奖和给予奖励，鼓励学生，提高学生认真领读、大声领读的积极性。以优带优，带动整个班级诵读，振奋精神。第二部分是名句积累+自由背诵默写，这部分我安排了10-15分钟的时间。自由朗诵的部分也是老师最为头疼的部分，往往齐诵过后就陷入沉默，鸦雀无声。反正是沉默，为何不利用起来呢？我索性“裁剪”了一部分时间，留给学生积累名句成语素材，我提前将名句或者成语等较短的积累素材插入课件中，辅以表情包鼓励学生积极积累，目前已经小有成效，从刚开始的没有动作到现在主动打开阅读积累本积累素材，真正做到了我时时在课件上展示的那一句“真棒！都懂得主动积累素材了！”以积累缓冲沉默之后，关键在于这一步之后的衔接，如何让学生开口背诵。我先将背诵任务布置在课件上，最后以红字标注在上课之前会随机抽查今日早自习背诵内容，让学生产生紧迫感。因为一节早自习时间有限，但内容非常充实，学生始终有一种“赶路”的紧张感，这就会迫使学生在剩下的时间里抓紧时间背书。在此期间，教师需要在其间穿插提醒学生开头读书，因为不少学生都习惯默读，不利于背诵积累。最后的5-6分钟，我通常留给学生情景默写，这部分的默写往往是上个早自习背诵复习的内容，题量不大，但能够检验学生早自习的背诵情况。如此“背写结合”，有松有紧，有有趣和清晰的任务导向，让学生能够不抗拒早自习，从而达到提高效率，增强积累的良好效果。
　　最后，除了早自习当堂的安排，还要注意后续的检验跟进。课前5分钟抽背早自习背诵情况，没背下来的或者默写错误的学生，让其抄2遍+背诵加深印象，有奖有惩，使得早自习的学习有头有尾，提高学生对早自习的重视。值得一提的是，关于抽背学生背诵和默写，也可以采取趣味抽背的模式，我制作了一份105和107的抽背课件，课前五分钟会提前打开，随机抽学生，在随机抽背诵篇目，随机内容，有背诵任意一篇，也有指定别人背诵等多个有趣内容，让抽背这个环节也有趣起来，不再枯燥无聊。