一般情况下，好学是一个孩子向好的方面发展的开始，厌学是向坏的方面发展的开始。好学应该是绝大多数孩子的天性，因为人类天生好奇，知识的海洋足够激发孩子的好奇心。但是，为什么许多孩子从好学变成厌学了呢？这个违背天性的过程又是如何产生的呢？这个问题看似复杂，其实一点也不复杂。

　　教学方法是决定孩子好学与厌学的主要因素。知识本身是有趣的，是有生命的温度的，但是如果教学方法不得当，教学过程非常痛苦，知识也就变得无趣，变得冷冰冰。中国自1904年清政府颁布癸卯学制，确定我国现代教育制度以来，废科举、兴学堂，教学内容和方法发生巨大变革。
　　教学内容从四书五经到人文和自然科学，这无疑是极大进步，教学方法则进步甚小甚或有些退步。
　　私塾授课，先生讲书不多，主要以学生熟读背诵为主，但新式学堂里的课堂教学，则演变为以老师讲授为主，学生变成了听众。人们把这种方法叫做“填鸭式教学法”或“灌输式教学法”。在这种方法里，老师成了绝对的课堂主宰，极少数能与老师互动的学生也多数是老师的提线木偶，绝大多数学生只有洗耳恭听或挨批评的份。试问，这样的课堂有几个学生喜欢？即使迫于前途和家长、老师的压力，极力振作精神，但日复一日，年复一年的枯燥痛苦的体验怎么可能保持住天性中对学习的兴趣？这还没完，下课铃一响还没有讲完课的老师又布置一大堆作业出来，科科如此，天天如是，孩子晚上十一二点不能睡觉，第二天天没亮又睡眼惺忪地赶到学校，接受课堂的煎熬。这还没完，课堂上如果忍不住睡着了，或者作业没有完成，或者考试成绩不理想，就要受到老师与家长的批评惩罚，这样担惊受怕的日子能不磨光孩子好学的天性吗？这就叫做“不厌学也难”！

　　其实，保持或恢复孩子好学的天性并不难，至少比让他丧失天性容易一点。只要做到一点就行了——把课堂主人翁地位还给学生，也就是说课堂本来是学生的学堂而不是老师表演的舞台。
　　从理论上来讲，这种方法可以最大程度地调动学习积极性，培养学习兴趣。因为主动学习，沉浸式学习是长时间保持学习兴趣的不二法宝。从实践上来讲，全国真正使用这种教学方法的学校都在短时间内异军突起，成为新课改和新高考背景下的教育标杆。
　　宜昌欧阳修学校从去年秋季学期开始实施《宜昌欧阳修学校自主高效课堂实施方案》，以导学案为线索，以学生自学、小组讨论、展示交流，老师点评为基本流程，极为有效地唤醒了学生主人翁意识，激发了学习兴趣和主观能动性，使极为沉闷压抑的课堂一下子变得活跃起来，使紧张冷淡的师生关系变得和谐起来，使一批厌学的同学变得好学起来。这种变化不断地带来惊喜；上课睡觉的睡意全消，从不发言的主动当起了小老师，满脸忧愁的变得笑容满面，颓废消沉的变得积极向上，调皮捣蛋的变得遵规守纪。更令人意外的是，今年中考高考双双大捷，低进高出不是神话。于喆同学考出625分的高考成绩，给人感觉是惊喜和意外，其实在自主高效课堂上成长起来的孩子身上还有更多的惊喜让你不感意外。